AHMAS

C. Denkhulp

• A. Vindkunde (heuristiek)
  • Inleiding Vindkunde
  • 1. Vraaggerelateerde uitgangspunten
  • 1.1 Waarheidsvragen
  • 1.1.1 Chronologie & Causaliteit
  • 1.1.2 Empirische cyclus
  • 1.1.3 Waarheidscriteria
  • 1.1.3.1 Correspondentiecriterium
  • 1.1.3.2 Relevantiecriterium
  • 1.1.3.3 Coherentiecriterium
  • 1.1.3.4 Werkzaamheidscriterium
  • 1.1.4 Waarschijnlijkheid
  • 1.2 Waarderingsvragen
  • 1.2.1 Waardeoordelen
  • 1.2.1.1. Persoonlijke waarden
  • 1.2.2 Benchmarken
  • 1.2.3 Rechtvaardigingscriteria
  • 1.2.4 Plichtsoordelen
  • 1.2.4.1 Geboden
  • 1.3 Ethische vragen
  • 1.3.1 Ethische waardeoordelen
  • 1.3.1.1 Deugdzaamheid
  • 1.3.2 Moreel beraad
  • 1.3.3 Ethische criteria
  • 1.3.4 Ethische richtlijnen
  • 1.4 Esthetische vragen
  • 1.4.1 Esthetische waardeoordelen
  • 1.4.2 Beschouwing
  • 1.4.3 Esthetische criteria
  • 1.4.4 Trends & Modes
  • 1.5 Vitaliteitsvragen
  • 1.5.1 Bewustzijn
  • 1.5.2 Resultaat, proces & persoon
  • 1.5.3 Vitaliteitscriteria
  • 1.5.4 Intuitie
  • 1.6 Praktijkvragen
  • 1.6.1 Mix waarden en waarheden
  • 1.6.2 Managen
  • 1.6.3 Bedrijfsvoeringcriteria
  • 1.6.4 Wat werkt
  • 1.7 Ongewone vragen
  • 1.7.1 Wicked problems
  • 1.7.2 Soorten complexiteit
  • 1.7.2 Systemische werkvormen
  • 1.7.3 Voortgangscriteria
  • 1.7.4 Bijdragen
  • 2. Ordenen
  • 2.1 Begrippen
  • 2.1.1 Begrijpen
  • 2.1.2 Kwaliteiten
  • 2.1.3 Kwantiteiten
  • 2.1.4 Belang
  • 2.1.4.1 Levensdomein
  • 2.1.4.2 Betekenis
  • 2.1.5 Kaders
  • 2.1.5.1 Functioneel kader
  • 2.1.5.2 Sociaal kader
  • 2.1.5.3 Politiek kader
  • 2.1.5.3 Symbolisch kader
  • 2.1.5.3.1 Betekenisverlening
  • 2.1.5.3.2 Tekens & Symbolen
  • 2.1.5.4 Organisch kader
  • 2.1.5.6. Pragmatisch kader
  • 2.1.5.7 Krachtenveld
  • 2.1.6 Posities
  • 2.1.7 Kennisdragers
  • 2.1.7.1 Menselijke kenniscontainers
  • 2.1.8 Voorwaarden
  • 2.2 Modellen
  • 2.2.1 Canmedsmodel
  • 2.2.1.1 Canmeds toelichting
  • 2.2.1.1.1 Kerncompetenties Vakbekwaamheid
  • 2.2.1.1.2 Kerncompetenties Communicatie
  • 2.2.1.1.3 Kerncompetenties Samenwerking
  • 2.2.1.1.4 Kerncompetenties Organisatie
  • 2.2.1.1.5 Kerncompetenties Maatschappelijk handelen
  • 2.2.1.1.6 Kerncompetenties Kennis & Wetenschap
  • 2.2.1.1.7 Kerncompetenties Professionaliteit
  • 2.2.2 Cynefin-model
  • 2.2.2.1 Cynefin toelichting
  • 2.2.2.1.1 Raamwerk
  • 2.2.2.1.2 Eenvoudig
  • 2.2.2.1.3 Ingewikkeld
  • 2.2.2.1.4 Complex
  • 2.2.2.1.5 Chaos
  • 2.2.2.1.6 Wanorde
  • 2.2.2.1.7 Omdenken
  • 2.2.3. Zelfregulatiemodel
  • 2.2.3.1 Cynefin-model
  • 2.2.3.1 Toelichting zelfregulatiemodel
  • 2.2.4 Metacompetentiemodel
  • 2.2.5 Multi-level innovatiemodel
  • 2.2.5.1 Multilevel innovatiemodel toelichting
  • 2.2.6 SECI-model
  • 2.2.6.1 SECI toelichting
  • 2.2.7 Kapitalenmodel
  • 2.2.7.1 Kapitalenmodel toelichting
  • 2.3 Theorieen
  • 2.3.1 Systeemtheorie
  • 2.3.1. Discrepantie
  • 2.3.1.1 Soorten systemen
  • 2.3.1.1.1 Schaalgrootte
  • 2.3.1.1.1.1 Fractalen
  • 2.3.1.1.2 Open systemen
  • 2.3.1.1.2 Technologie
  • 2.3.1.1.3 Gesloten systemen
  • 2.3.1.1.3 Grenzen
  • 2.3.1.1.3.1 Resultaatketen
  • 2.3.1.2 Praktische systeemniveaus
  • 2.3.1.3 Ontwikkeling van complexiteit
  • 2.3.1.3.1 Verzameling
  • 2.3.1.3.2 Dynamiek
  • 2.3.1.3.3 Arena
  • 2.3.1.3.4 Zelf-organisatie
  • 2.3.1.3.4.1 Autopoiese
  • 2.3.1.3.4.1 Informatie-aggregatie
  • 2.3.1.3.4.2 Gelaagdheid
  • 2.3.1.3.5 Complex Adaptieve Systemen
  • 2.3.1.3.5.1 Circulaire causaliteit
  • 2.3.1.3.5.1.1 Interferentie
  • 2.3.1.3.5.1.2 Multifactoriele processen
  • 2.3.1.3.5.1.3 Comenius-effect
  • 2.3.1.3.5.1.4 Kip-Ei vraagstuk
  • 2.3.1.3.5.2 Multiplier effect
  • 2.3.1.3.5.3 Emergentie
  • 2.3.1.3.5.4 Flow
  • 2.3.1.3.5.5 Dynamisch-complexe systemen
  • 2.3.1.3.5.5.1 Doelcomplexiteit
  • 2.3.1.3.6 Catastrofen
  • 2.3.1.3.7 Complexity of Communication
  • 2.3.1.3.8 Complexity of education
  • 2.3.1.4 Generativiteit
  • 2.3.1.4.1 Majeure uitdagingen
  • 2.3.1.4.1.1 Kantelpunten
  • 2.3.1.4.1.2 Differentiatie
  • 2.3.1.4.2 Basisprincipes generativiteit
  • 2.3.2 Ecologische rationaliteit
  • 2.3.2.1 Rationaliteit
  • 2.3.2.1.1 Beperkte rationaliteit
  • 2.3.2.1.2 Vuistregels
  • 2.3.2.1.2.1 DECIDE
  • 2.3.2.1.2.2 GOFER
  • 2.3.2.2 Logica
  • 2.3.2.2.1 Redeneervormen
  • 2.3.2.2.1.1 Deductie
  • 2.3.2.2.1.2 Inductie
  • 2.3.2.2.1.3 Abductie
  • 2.3.2.2.1.3.1 Ervaringsabductie
  • 2.3.2.2.1.3.2 Design abductie
  • 2.3.2.2.2 Preferentiele logica
  • 2.3.2.2.2.1 Eco-heuristieken
  • 2.3.2.2.2.2 Adaptieve toolbox
  • 2.3.3 Drie werelden-theorie
  • 2.4 Paradigma
  • 2.4.1 Ordening
  • 2.4.2 Chaos
  • 2.4.2.1 Fundamentele onvoorspelbaarheid
  • 2.4.3 Pragmatisch constructivisme
  • 2.4.6.1 Relativiteit
  • 2.4.6.2 Eclectisch
  • 2.4.7 Anti-fragiliteit
  • 2.5 Wereldorientaties & Mensbeelden
  • 2.5.1 Van Dinten
  • 2.5.1.1 Van Dinten toelichting
  • 2.5.2 Argyris
  • 2.5.2.1 Argyris toelichting
  • 2.5.3 Mensbeeld
  • 2.5.3.1 Evolutieleer
  • 2.5.3.2 Conflictmodel
  • 2.5.3.3 Behaviorisme
  • 2.5.3.4 Humanisme
  • 2.5.3.5 Cognitivisme
  • 2.5.3.6 Levensbeschouwing
  • 2.5.3.7 Vitalisme
  • 2.5.3.8 Pragmatisme
  • 2.5.3.9 Menswetenschappen
  • 2.5.4 Cultuurvisie
  • 2.5.4.1 Cultuur
  • 2.5.4.1.1 Definities
  • 2.5.4.1.2 Verborgen dimensie
  • 2.5.4.1.3 Culturele dimensies
  • 2.5.4.1.3 Programmering
  • 2.5.4.1.5 Basisconcepten
  • 2.5.4.1.5.1 Hoog-laagcontext
  • 2.5.4.1.5.2 Tijdsbeleving
  • 2.5.4.1.5.3 Persoonlijke ruimte
  • 2.5.4.1.5.4 Boodschappen
  • 2.5.4.1.5.5 Informatiestromen
  • 2.5.4.2 Modernistisch
  • 2.5.4.3 Postmodernistisch
  • 2.5.4.3.1 Sociaal construct
  • 2.5.4.3.2 Verbinden
  • 2.5.4.3.3 Niets meer vanzelfsprekend
  • 2.5.4.3.5 Deconstrueren
  • 2.5.4.3.5 Impliciete kennis
  • 2.5.5. Metaforen
  • 2.6 Van Dinten
  • 3. Levensloop
  • 3.1 Levensfasen
  • 3.2 Persoonlijke waarden
  • 3.3 Cognitief-emotionele ontwikkeling
  • 3.4 Morele ontwikkeling
  • 3.4 Persoonlijkheidsleer
  • 3.5 Psychosociaal
  • 4. Historie
  • 4.1 Evolutie van kennis
  • 4.1.01 Inleiding
  • 4.1.02 Epistemologie
  • 4.1.03 Actie
  • 4.1.04 Kenapparaat
  • 4.1.05 Cognitieve nis
  • 4.1.06 Darwin-machines
  • 4.1.07 Memen
  • 4.1.08 Variatie
  • 4.1.09 Selectie
  • 4.1.10 Replicatie
  • 4.1.11 Emergentie
  • 4.1.12 Conclusies
  • 4.2 Pioniers
  • 4.2.1 Ackoff
  • 4.2.2 Argyris
  • 5. Contrasten
  • 6. Bronnen
  • 7. Pragmatisme
  • 7.1 Verheldering
  • 7.2 Gehelen
  • 7.3 Functionalistisch
  • 7.3.1 Architectuur
  • 7.3.2 Managementvisie
  • 7.4 Bijdrage aan de samenleving
  • 7.5 Pragmatisch pragmatisme
  • 8. Metacompetentiegedachte
  • 8.1 Metacompetenties Algemene concept
  • 8.2 Bijbehorende ELO's
  • 9. Metacompetentie-uitgangspunten
  • 9.1 Belang
  • 9.2 Context
  • 9.3 Cultuur
  • 9.4 Kaders
  • 9.5 Positie
  • 9.6 Succescriteria
  • 9.7 Wederkerigheid
  • 9.8 Interactiviteit
  • 9.9 Randvoorwaarden
• B. Methode
• C. Kennismanager
• D. Ervaringsdeskundigheid
• E. Studiemodules

2.3.2.2.2.2 Adaptieve toolbox

Een adaptieve toolbox (gereedschapskist) bevat tal van kennisstrategieen om maatwerk te leveren bij het op een logische manier oplossen van praktische vraagstukken. 

Hoe doe ik dat?

1. U weet dat de toolbox een aantal vaste regels (zoek- en stopinstructies) en principes omvat om beslissingsregels of heuristieken mee te bouwen, de elementen
2. U maakt daarnaast gebruik van mentale kerncapaciteiten (geheugen, tellen, objectherkennig etc.) om de elementen samen te voegen tot heuristieken. U hanteert een bouwplan
3. U maakt gebruik van een beperkt aantal regels die snel, maar onnauwkeurig werken en onderling weinig samenhang vertonen, de vrije algoritmen.

Meer weten? Zie Preferentiele logica