AHMAS

C. Denkhulp

• A. Vindkunde (heuristiek)
  • Inleiding Vindkunde
  • 1. Vraaggerelateerde uitgangspunten
  • 1.1 Waarheidsvragen
  • 1.1.1 Chronologie & Causaliteit
  • 1.1.2 Empirische cyclus
  • 1.1.3 Waarheidscriteria
  • 1.1.3.1 Correspondentiecriterium
  • 1.1.3.2 Relevantiecriterium
  • 1.1.3.3 Coherentiecriterium
  • 1.1.3.4 Werkzaamheidscriterium
  • 1.1.4 Waarschijnlijkheid
  • 1.2 Waarderingsvragen
  • 1.2.1 Waardeoordelen
  • 1.2.1.1. Persoonlijke waarden
  • 1.2.2 Benchmarken
  • 1.2.3 Rechtvaardigingscriteria
  • 1.2.4 Plichtsoordelen
  • 1.2.4.1 Geboden
  • 1.3 Ethische vragen
  • 1.3.1 Ethische waardeoordelen
  • 1.3.1.1 Deugdzaamheid
  • 1.3.2 Moreel beraad
  • 1.3.3 Ethische criteria
  • 1.3.4 Ethische richtlijnen
  • 1.4 Esthetische vragen
  • 1.4.1 Esthetische waardeoordelen
  • 1.4.2 Beschouwing
  • 1.4.3 Esthetische criteria
  • 1.4.4 Trends & Modes
  • 1.5 Vitaliteitsvragen
  • 1.5.1 Bewustzijn
  • 1.5.2 Resultaat, proces & persoon
  • 1.5.3 Vitaliteitscriteria
  • 1.5.4 Intuitie
  • 1.6 Praktijkvragen
  • 1.6.1 Mix waarden en waarheden
  • 1.6.2 Managen
  • 1.6.3 Bedrijfsvoeringcriteria
  • 1.6.4 Wat werkt
  • 1.7 Ongewone vragen
  • 1.7.1 Wicked problems
  • 1.7.2 Soorten complexiteit
  • 1.7.2 Systemische werkvormen
  • 1.7.3 Voortgangscriteria
  • 1.7.4 Bijdragen
  • 2. Ordenen
  • 2.1 Begrippen
  • 2.1.1 Begrijpen
  • 2.1.2 Kwaliteiten
  • 2.1.3 Kwantiteiten
  • 2.1.4 Belang
  • 2.1.4.1 Levensdomein
  • 2.1.4.2 Betekenis
  • 2.1.5 Kaders
  • 2.1.5.1 Functioneel kader
  • 2.1.5.2 Sociaal kader
  • 2.1.5.3 Politiek kader
  • 2.1.5.3 Symbolisch kader
  • 2.1.5.3.1 Betekenisverlening
  • 2.1.5.3.2 Tekens & Symbolen
  • 2.1.5.4 Organisch kader
  • 2.1.5.6. Pragmatisch kader
  • 2.1.5.7 Krachtenveld
  • 2.1.6 Posities
  • 2.1.7 Kennisdragers
  • 2.1.7.1 Menselijke kenniscontainers
  • 2.1.8 Voorwaarden
  • 2.2 Modellen
  • 2.2.1 Canmedsmodel
  • 2.2.1.1 Canmeds toelichting
  • 2.2.1.1.1 Kerncompetenties Vakbekwaamheid
  • 2.2.1.1.2 Kerncompetenties Communicatie
  • 2.2.1.1.3 Kerncompetenties Samenwerking
  • 2.2.1.1.4 Kerncompetenties Organisatie
  • 2.2.1.1.5 Kerncompetenties Maatschappelijk handelen
  • 2.2.1.1.6 Kerncompetenties Kennis & Wetenschap
  • 2.2.1.1.7 Kerncompetenties Professionaliteit
  • 2.2.2 Cynefin-model
  • 2.2.2.1 Cynefin toelichting
  • 2.2.2.1.1 Raamwerk
  • 2.2.2.1.2 Eenvoudig
  • 2.2.2.1.3 Ingewikkeld
  • 2.2.2.1.4 Complex
  • 2.2.2.1.5 Chaos
  • 2.2.2.1.6 Wanorde
  • 2.2.2.1.7 Omdenken
  • 2.2.3. Zelfregulatiemodel
  • 2.2.3.1 Cynefin-model
  • 2.2.3.1 Toelichting zelfregulatiemodel
  • 2.2.4 Metacompetentiemodel
  • 2.2.5 Multi-level innovatiemodel
  • 2.2.5.1 Multilevel innovatiemodel toelichting
  • 2.2.6 SECI-model
  • 2.2.6.1 SECI toelichting
  • 2.2.7 Kapitalenmodel
  • 2.2.7.1 Kapitalenmodel toelichting
  • 2.3 Theorieen
  • 2.3.1 Systeemtheorie
  • 2.3.1. Discrepantie
  • 2.3.1.1 Soorten systemen
  • 2.3.1.1.1 Schaalgrootte
  • 2.3.1.1.1.1 Fractalen
  • 2.3.1.1.2 Open systemen
  • 2.3.1.1.2 Technologie
  • 2.3.1.1.3 Gesloten systemen
  • 2.3.1.1.3 Grenzen
  • 2.3.1.1.3.1 Resultaatketen
  • 2.3.1.2 Praktische systeemniveaus
  • 2.3.1.3 Ontwikkeling van complexiteit
  • 2.3.1.3.1 Verzameling
  • 2.3.1.3.2 Dynamiek
  • 2.3.1.3.3 Arena
  • 2.3.1.3.4 Zelf-organisatie
  • 2.3.1.3.4.1 Autopoiese
  • 2.3.1.3.4.1 Informatie-aggregatie
  • 2.3.1.3.4.2 Gelaagdheid
  • 2.3.1.3.5 Complex Adaptieve Systemen
  • 2.3.1.3.5.1 Circulaire causaliteit
  • 2.3.1.3.5.1.1 Interferentie
  • 2.3.1.3.5.1.2 Multifactoriele processen
  • 2.3.1.3.5.1.3 Comenius-effect
  • 2.3.1.3.5.1.4 Kip-Ei vraagstuk
  • 2.3.1.3.5.2 Multiplier effect
  • 2.3.1.3.5.3 Emergentie
  • 2.3.1.3.5.4 Flow
  • 2.3.1.3.5.5 Dynamisch-complexe systemen
  • 2.3.1.3.5.5.1 Doelcomplexiteit
  • 2.3.1.3.6 Catastrofen
  • 2.3.1.3.7 Complexity of Communication
  • 2.3.1.3.8 Complexity of education
  • 2.3.1.4 Generativiteit
  • 2.3.1.4.1 Majeure uitdagingen
  • 2.3.1.4.1.1 Kantelpunten
  • 2.3.1.4.1.2 Differentiatie
  • 2.3.1.4.2 Basisprincipes generativiteit
  • 2.3.2 Ecologische rationaliteit
  • 2.3.2.1 Rationaliteit
  • 2.3.2.1.1 Beperkte rationaliteit
  • 2.3.2.1.2 Vuistregels
  • 2.3.2.1.2.1 DECIDE
  • 2.3.2.1.2.2 GOFER
  • 2.3.2.2 Logica
  • 2.3.2.2.1 Redeneervormen
  • 2.3.2.2.1.1 Deductie
  • 2.3.2.2.1.2 Inductie
  • 2.3.2.2.1.3 Abductie
  • 2.3.2.2.1.3.1 Ervaringsabductie
  • 2.3.2.2.1.3.2 Design abductie
  • 2.3.2.2.2 Preferentiele logica
  • 2.3.2.2.2.1 Eco-heuristieken
  • 2.3.2.2.2.2 Adaptieve toolbox
  • 2.3.3 Drie werelden-theorie
  • 2.4 Paradigma
  • 2.4.1 Ordening
  • 2.4.2 Chaos
  • 2.4.2.1 Fundamentele onvoorspelbaarheid
  • 2.4.3 Pragmatisch constructivisme
  • 2.4.6.1 Relativiteit
  • 2.4.6.2 Eclectisch
  • 2.4.7 Anti-fragiliteit
  • 2.5 Wereldorientaties & Mensbeelden
  • 2.5.1 Van Dinten
  • 2.5.1.1 Van Dinten toelichting
  • 2.5.2 Argyris
  • 2.5.2.1 Argyris toelichting
  • 2.5.3 Mensbeeld
  • 2.5.3.1 Evolutieleer
  • 2.5.3.2 Conflictmodel
  • 2.5.3.3 Behaviorisme
  • 2.5.3.4 Humanisme
  • 2.5.3.5 Cognitivisme
  • 2.5.3.6 Levensbeschouwing
  • 2.5.3.7 Vitalisme
  • 2.5.3.8 Pragmatisme
  • 2.5.3.9 Menswetenschappen
  • 2.5.4 Cultuurvisie
  • 2.5.4.1 Cultuur
  • 2.5.4.1.1 Definities
  • 2.5.4.1.2 Verborgen dimensie
  • 2.5.4.1.3 Culturele dimensies
  • 2.5.4.1.3 Programmering
  • 2.5.4.1.5 Basisconcepten
  • 2.5.4.1.5.1 Hoog-laagcontext
  • 2.5.4.1.5.2 Tijdsbeleving
  • 2.5.4.1.5.3 Persoonlijke ruimte
  • 2.5.4.1.5.4 Boodschappen
  • 2.5.4.1.5.5 Informatiestromen
  • 2.5.4.2 Modernistisch
  • 2.5.4.3 Postmodernistisch
  • 2.5.4.3.1 Sociaal construct
  • 2.5.4.3.2 Verbinden
  • 2.5.4.3.3 Niets meer vanzelfsprekend
  • 2.5.4.3.5 Deconstrueren
  • 2.5.4.3.5 Impliciete kennis
  • 2.5.5. Metaforen
  • 2.6 Van Dinten
  • 3. Levensloop
  • 3.1 Levensfasen
  • 3.2 Persoonlijke waarden
  • 3.3 Cognitief-emotionele ontwikkeling
  • 3.4 Morele ontwikkeling
  • 3.4 Persoonlijkheidsleer
  • 3.5 Psychosociaal
  • 4. Historie
  • 4.1 Evolutie van kennis
  • 4.1.01 Inleiding
  • 4.1.02 Epistemologie
  • 4.1.03 Actie
  • 4.1.04 Kenapparaat
  • 4.1.05 Cognitieve nis
  • 4.1.06 Darwin-machines
  • 4.1.07 Memen
  • 4.1.08 Variatie
  • 4.1.09 Selectie
  • 4.1.10 Replicatie
  • 4.1.11 Emergentie
  • 4.1.12 Conclusies
  • 4.2 Pioniers
  • 4.2.1 Ackoff
  • 4.2.2 Argyris
  • 5. Contrasten
  • 6. Bronnen
  • 7. Pragmatisme
  • 7.1 Verheldering
  • 7.2 Gehelen
  • 7.3 Functionalistisch
  • 7.3.1 Architectuur
  • 7.3.2 Managementvisie
  • 7.4 Bijdrage aan de samenleving
  • 7.5 Pragmatisch pragmatisme
  • 8. Metacompetentiegedachte
  • 8.1 Metacompetenties Algemene concept
  • 8.2 Bijbehorende ELO's
  • 9. Metacompetentie-uitgangspunten
  • 9.1 Belang
  • 9.2 Context
  • 9.3 Cultuur
  • 9.4 Kaders
  • 9.5 Positie
  • 9.6 Succescriteria
  • 9.7 Wederkerigheid
  • 9.8 Interactiviteit
  • 9.9 Randvoorwaarden
• B. Methode
• C. Kennismanager
• D. Ervaringsdeskundigheid
• E. Studiemodules

2.4.6.1 Relativiteit

Kennis is geen waarheid. Kennis is het herhalen van wat iemand anders eerder heeft bedacht of gezegd. Die ander kan liegen of het mis hebben. De enige manier om de waarheid te benaderen is door steeds allerlei opties te overwegen, en daarbij vooral de context te betrekken. Dat heet twijfelen of nadenken. Dubio ergo sum! 

Hoe doe ik dat?

• U beseft dat standaardoplossingen niet bestaan
• U ziet patronen i.p.v. losse punten. 

Meer weten? Zie ook: Insignificance (Nic.Roeg, 1985). Deze film bevat een fascinerend fragment  waarin Marilyn Monroe de relativiteitstheorie uitlegt aan Albert Einstein.